事”还有待时日。但是, 老师们可以尝试进行“学习故事”的撰写, 使之成为保教工作的有效补充,同时对于自身的专业成长有极好的促进作用。如: 班上有几个幼儿非常痴迷小火车托马斯, 嘴里经常念叨的都是“轰轰轰―呜呜呜”,小手还不停地摇摆着,模仿火车行进的样子。幼儿们常常自发地进行小火车的游戏, 有的幼儿扮演火车头, 有的幼儿扮演火车箱。还有几个孩子,特别痴迷小汽车,常常爬在地上玩小汽车模型。这天,两拨孩子关于“汽车挡住了火车的道”发生了争执, 其中的火车头圆圆很气愤地推了小汽车司机明明, 明明坐在地上嚎啕大哭。但两拨幼儿都理直气壮,认为对方侵犯了自己最喜欢的东西,各不相让。识别: 幼儿对于小火车, 小汽车的喜爱无可厚非, 儿童能够专注于对某种事物、现象的喜爱, 作为教师或者家长, 应该感到欣喜和认可, 并给予积极的鼓励, 这是培养良好兴趣爱好, 做事态度, 以及观察力、表达力、创造力、动手能力、同伴交往等方面的重要载体。教师提供的帮助: 教师首先是合理调解这两组幼儿, 让他们意识到喜欢小火车、小汽车是很好的, 但妨碍到其他人就不对了, 更不能动手推人。教师应引导幼儿礼貌道歉, 然后, 根据幼儿的兴趣点设计幼儿喜欢, 且具有教育价值的活动。因为喜欢小火车和小汽车的两拨幼儿占据了班级幼儿的一定数量, 老师可在班级开展关于小火车和小汽车的主题活动,如“比比看谁跑得快”“设计小火车、小汽车”“托马斯和小汽车的故事会”等活 5 动, 让幼儿在保持高涨的学习激情的同时, 学会正确的表达、参与和同伴交往。幼儿是有思想的个体, 看一看幼儿在干什么?听一听幼儿在说什么? 猜一猜幼儿在想什么?他们喜欢什么?不喜欢什么?为什么哭泣?为什么开怀大笑?幼儿有一百种语言, 一百个思考、游戏、说话的方式, 都需要我们有一双懂观察、会观察的眼睛,去分辨、识别并加以引导。(作者单位:重庆市万盛经开区教师进修学校)
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