意识——课程意识——观察解读幼儿行为的意义对儿童发展状态的敏感性对捕捉教育契机的能动性游戏观察是理解幼儿的最佳途径游戏观察是改进游戏活动的基础游戏观察是有效指导游戏的前提游戏观察是正确评价游戏的依据游戏观察是提高教师自身素质的重要途径一、游戏观察的意义二、游戏观察与记录的现状认识上:对儿童行为观察、记录和解读能力,是教师专业素养的重要体现;对教育教学行为的反思,是教师专业成长的重要手段。实践中:一方面教师正试图在做这两个方面的努力,一方面却被这两个方面的努力所困。写了大量儿童行为的观察案例,也写了大量教学实践的反思案例,却未见专业发展的明显效应,因为案例撰写的质量并不高。结果:儿童行为观察记录和教学实践反思成为教师不得已的应付行为。原因案例的质量不高,主要表现在教学案例中没有爱,没有儿童形象,没有儿童的故事。原因有二:一是没有观察的习惯,或只“看”而没有“观察”。(实际上一个教学反思案例是否有质量,是从对儿童行为的观察就决定了,要选择有价值的点,看到儿童的发展)。二是缺乏案例的分析技能和思考框架,即只“写”而没有“思考”(实际上案例分析的质量根本上取决于是否有问题意识)。改进描述儿童的故事,必须以观察儿童的行为表现为前提。“观察”是解决问题的核心,也是提高分析水平的关键。“观察”不等于“看”。观察是有研究意识的看,“观”即“看”,“察”即“追究”。“观察”不等于“看”专业目的非专业目的引导发展分析与评价发展“看到的”和“观察到的”是不一样的例:我看到孩子在踩水坑。我发现孩子在探索倒影与水的动态的关系;我看见孩子的鞋湿了。我发现孩子在比较和体验湿鞋比干鞋重;我看见强强与丁丁玩规则游戏,丁丁总是不按规则做。我发现丁丁不会5以上的按数取物。表面行为行为背后的发展什么是观察?既观又察,即边看边想如何提升观察分析能力如何观察——多看、细看——行为描述如何分析——细想、深思——理性思考
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