,大家可以用图书证换书看等等。面对孩子们的提议,教师肯定了大家的想法,并商量了开设的时间和具体的场地计划。热闹的、多主题的角色游戏活动开展起来了, 每个孩子与自己的小伙伴都找到了相应的角色, 他们在共同商量计划、搭建场地、合作游戏的过程中, 提高了交往的能力, 激发了大胆自主做事的积极性。分析: 教师营造宽松和谐的游戏氛围, 鼓励幼儿大胆表达自己的愿望, 引发新经验, 这里的关键是教师让幼儿感受到自己是游戏的主人, 明确自己享有游戏的权利, 大胆选择游戏主题, 积极开动脑筋、自主游戏, 为此教师以支持、顺应的态度来营造良好的游戏氛围。游戏实录: “再建一个奶奶家”在一次评价活动中, 张瑞小朋友提出:“张老师, 我想把孩子送到奶奶家去, 可是没有奶奶家怎么办呀? ”我有意地把问题抛给大家, 马瑞说:“咱们可以在娃娃家的旁边再搭一个奶奶家。”这个建议得到大家的赞同, 在此后的游戏活动中, 孩子们开始进行“爷爷、奶奶家”和“爸爸、妈妈”等两个家的游戏活动情节, 对幼儿的游戏经验和交往能力提出了新的挑战,促进了幼儿社会性水平的发展。游戏实录: “娃娃家的钟表”在一次游戏中,幼儿计划进行“上班”和“下班”的游戏内容,但是,怎样让家里人都知道呢?在评价活动时,我把幼儿的这个问题提出来,请大家讨论。有的幼儿提出:放一个可以自己拨的表;还有的幼儿提出:做一个标志,大家一看就知道几点了。了解了孩子们的想法后,娃娃家里又多了一个可以调节时间的中标。在游戏时,孩子们随时根据自己上班、下班的情节需要,拨动表针,有的还随时翻动时间标志,使家里的其他成员互相知道游戏情节,促进幼儿之间的合作与交往。分析: 教师尽可能发挥幼儿集体的智慧, 鼓励幼儿间互相交流、评价。通过有目的的提问, 引导幼儿自己想出解决问题的方法, 促进了幼儿能力的提高和参与游戏的积极性,使孩子充分感受到合作游戏的喜悦乐趣和成功的体验。
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