理发店门口找人,看到客人就请他们进来。然后说:“请进,我给你理发。”没等客人回答,理发师1就给客人洗头,她用力的把客人头按在水兜里,打开龙头洗,一会儿又用洗发水搓在客人的头发上,这里搓,那里搓,洗好头,理发师2就给客人吹风。理发师2拿起吹风机对着折客人头吹了几下,说:“好了。”客人就走了。接着又没有生意了,她们拿着材料又随意的摆弄。一会儿看到旁边的小吃店生意兴隆,理发师1对理发师2说:“我到外面吃饭,你不要出去。“理发师1就出去点菜吃饭,而在店里的理发师2没事做,只能看着他们游戏。老师看见后带领一位妹妹进来,说:“理发师,这位小姐想做个美容,你来为她打扮做一下。理发师2就在包里取出化装的用品,然后给客人擦粉、画眉毛、涂指甲油,两人边做边笑,十分投入。Р思考与分析:Р1从整个游戏的行为看,其中妹妹1出现的游戏情节有:给客人洗头、到饭店吃饭,妹妹2出现的游戏情节有:给客人吹风、给客人做美容。Р 2、对游戏的情节复杂性和持久性,当妹妹1给客人洗头时,孩子有模有样,通过操作与客人的互动很好,出现的外出吃饭,我觉得孩子的角色意识很清晰,知道自己的角色职责,所以用语言告诉同伴。对于妹妹2,她的持久性不够,只是用吹风机给客人吹头发,一些细节的事情都没有考虑周到。当教师以角色身份参与游戏,帮助幼儿游戏情节的延伸与发展。Р3、通过鼓励幼儿运用游戏材料,将游戏不断延续。在游戏中,我要求理发师给Р客人化妆,出现新的游戏情节,对于复杂性,需要老师示范或者其他形式丰富经验,使游戏情节更复杂和持久性。Р对策与措施:Р游戏后进行一个及时的交流讨论,把新生成的游戏情节(化装)向大家进行宣传,(讨论:如何化装?什么时候需要化装?)以丰富幼儿的游戏情节,让孩子知道化装的技巧。Р 2、通过提供一些化装的材料(假的口红、面膜),再看一些化装的图片,使得以后孩子积累一点经验,使游戏更复杂,孩子持续性更长,有事可做。
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