,回答正确可以获得老师和同学的认同, 是一种自我肯定; 回答错误可以在最短时间内获得老师的纠正和解疑, 知道自己的优点和不足。(二)教师要转变观念,优化提问和评价。 1. 营造课堂气氛,使学生想说。学生都有表现自我的潜在愿望, 教师要营造踊跃发言的课堂氛围, 让学生明白问题回答得对与错都是正常的事情, 因为课堂本来就是大家学习知识、纠正错误的地方, 这样学生就会积极争取发言机会。 2. 优化课堂提问,使学生能说。在实际教学中, 有些教师的提问环节设计得过于草率。要么难度过大, 超出小学生应该掌握的知识范围, 使学生无从答起; 要么难度过小, 没有思考价值, 学生不屑回答。提问要遵循“跳一跳, 能摘桃”的原则, 避免太容易或者太难。使学生在克服困难中获得成功的喜悦, 激发求知欲望, 从而更主动地探究和学习, 这样激发学生学习的积极性, 使学生能说。 3. 使用激励性评价,使学生敢说。教师要注意评价技巧, 以激励为主, 让学生知道只要自己认真思考后回答问题, 就一定是“安全”的, 切忌挖苦和讽刺。教师还可以从细节入手, 用自己的仪态动作、心理暗示等, 让学生感受到教师对自己的肯定。只有这样, 学生才敢于张开思维的翅膀, 说出心底独特的见解。 4. 改进教学方式,使学生乐说。教师在课堂中应尽量少讲, 把课堂还给学生, 多给学生一些思考、展示、想象和评价的空间, 这样才能增强学生的主人翁意识。还应采用多媒体教学, 丰富多彩的画面、优美的音乐营造了一种轻松、愉快的学习气氛。把静止的事物活动化, 抽象的问题形象化, 学生的身心完全融入课堂,使学生乐于发言,从而增强课堂教学效果。三、结语课堂发言有助于教师实现教学目标,使学生多方面素质得以提高。在平时教学中,教师要善于观察和总结, 采取多种措施帮助学生消除消极心理, 鼓励学生举手发言, 这样的课堂一定能成为学生放飞心灵、展现自我的大舞台。
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