性。学习目标是指学生通过学习活动达成预期的学习结果,学习目标是构成所有教学活动设计、实施和评价的依据。课堂观察是一项专业活动。它是教师日常生活必不可少的组成成分,是教师专业学习的重要内容。作为教师专业能力的课堂观察,即观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像等设备) 直接或间接从课堂上收集资料并做相关分析研究, 再将观察结果进行反思、分析、推论,以此来改善教师教学、促进学生学习,从而形成学校合作文化,提升课堂教学质量。在课堂观察实践研究过程中,执教教师更专注于从课堂教学目标的定位、学生学习的生成等方面去全面的思考、设计教学方案。而观察团队则更深入的研究教师在课堂实施中的教学行为的细节和学生在教师的引导下的学习行为的细节。以采集的数据信息与课堂观察实录作比对分析,进行集体研究,集体反思的研究形式。教师主观学习,主动研究能有效提升课堂教学的实效性,加速教师专业能力的提升。六、下阶段的课题研究工作: 1. 完善《知识与技能评价体系表》。设计与开发《过程与方法评价体系表》、《情感与态度评价体系表》。 2. 完成《指向学习目标达成的观察体系手册》初稿,其中包括课题开题报告,三维目标课堂观察体系表,包括《知识与技能评价体系表》、《过程与方法评价体系表》、《情感与态度评价体系表》, 学科教学案例分析报告。课题阶段研究报告。检测问卷、师生问卷模版等。 3. 积累知识与技能的相关数据,整理成统计图表。 4. 汇编实录课教学案例集、实录课教学光盘。 5. 完成《指向学习目标达成的课堂观察实践研究》课题报告。参考文献: 1. 崔允漷. 听评课一种新的范式[J]. 教育发展研究.2007,9 2. 崔允漷. 课堂观察:为何与何为[J]. 上海教育科研.2008,6 3. 崔允漷. 课堂观察?——走形专业的听评课[M]. 华东师范大学出版社 4. 《布鲁姆教育目标分类教学》
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