图:激发学生兴趣,引导学生探索处理方案:将演示实验改为学生分组实验,使学生在动手过程中有一直观认识,获得实验结果,讨论后得出结论,使学生首先由实验对盐类的水解有一个认识。设计实验报告,使学生养成良好的实验习惯。再质疑:如何从理论上解释这一现象?请以CH3COONa,NH4Cl为例分组讨论设计意图:运用研究性学习方式,学生分组讨论,给出提示问题,引起导学生从平衡角度分析,通过讨论可以拓宽学生的思维,充分发挥学生的主观能动性,能够全面的认识盐类的水解。讨论后由学生代表汇报讨论结果。锻炼学生表达能力和心理素质。之后利用微观模拟盐的水解过程,使微观宏观化,使学生对盐类的水解过程有一个感性认识,加深理解。质疑:结合以上分析,归纳总出结盐类的水解的定义和实质。设计意图:帮助学生将知识系统化,条理化。处理方法:结合学生回答,得出正确结论,及时让学生对照检查,准确掌握。接下来根据反应物和生成物的类别来分析盐类的水解和酸碱中和反应的关系,再由此引出强酸强碱盐和弱酸弱碱盐的性质,再根据以上分析归纳出盐类水解的规律:谁弱谁水解,谁强显谁性;两强不水解,两弱具体定。以上问题一环扣一环,层层深入,将问题剖析透彻,在整个分析过程中教师要恰当质疑,使学生能够真正参与到课堂教学中来。(2)小结总结本节课重点内容,由学生归纳完成,检验学生对知识的掌握程度,提炼本节课的精华。(3)课堂练习(见附页)通过讨论练习习题,将学生易混淆的问题提出,使学生掌握的知识更加准确。(4)布置作业①必做题:P89-2题:水解离子方程式书写应注意哪能问题?设计意图:既可以使所有学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生获得更多的知识,体现学校的教改方向。(5)板书设计及设计依据(见附页)遵循简洁、清晰、突出重点的原则。板书设计:第三节盐类的水解(一)一、定义二、实质三、盐类的水解的类型:四、特点:五、表示方法:水解方程式离子方程式
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