前一阶段的全员培训,大多数教师已经能够独立运用信息技术手段进行教学。但是,仍有一部分相对而言年龄比较大的教师应用信息技术手段比较吃力;即使是一部分已经能够独立运用信息技术手段进行教学的教师,也存在着不能得心应手地熟练运用的问题。另外,就目前我校教师课堂教学的现状来看,多数教师还停留在制作课件、运用多媒体进行教学的层面,真正能运用网络进行教学的教师还很少。因此,还应该有计划、有步骤、有层次地对全体教师进行信息技术手段的培训。Р4、努力探索在学科教学中实现传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的方法。Р从调查数据来看,我校教师已经意识到了运用信息技术手段进行教学的重要性,并且也开始在课堂教学中运用信息技术手段。但是,不少教师面对层出不穷的教育新理念,感到眼花缭乱、无所适从,课堂上已经出现一些令人尴尬的失衡现象:要么一味地追求现代信息技术带来的声、光、电的刺激和热闹的课堂;要么过分地依赖传统教学的经验;要么虽然意识到两种教学优势互补的必要性,可苦于找不到两者之间的切合点。因此,我们在课题的研究中,应该把重点放在探索学科教学中实现传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的方法上。这样才能真正实现两种教学方法的优势互补。Р5、重视学科教学资源的建设。Р没有丰富的、高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习,更不可能让学生进行自主发现和自主探索,甚至连运用信息技术手段进行教学都将成为空谈。因此,我们除了要努力收集、整理和充分利用现代远程教育资源库和因特网上的已有资源,还要由教师自己进行开发,寻找和制作与教学内容相关的教学资源,建立专题网站,实现资源共享。Р6、结合学科教学的特点建构新型教学模式。Р能体现新型教学结构要求的教学模式很多,而且因学科而异。每位教师都应该结合各自的学科特点去建构能实现统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的新型教学模式,为提高课堂教学效益奠定基础。
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