自身的教师作用也能够很好地发挥,值得继续大力推广并应用。在具体的课堂过程中,学生们认为这种模式虽然整体上有利于调动自身学习的积极性,但是某些具体的环节设计自己还不是很适应,其中最为突出的就是,与传统模式相比老师在讲解过程中没有留足标注与现时记忆的实间,自己课后再回头划记会有困难同时也希望老师的讲解节奏能够放慢。学生反映在这种课堂模式中学生自主时间较以前多了,学生能力得到了锻炼,主动探究的意识得到了加强。Р2.调查对我们的启示:Р(1)新的教学模式解决我校课堂教学中现有的一些问题,使课堂不仅成为学生学习的乐园,而且成为学生成长的乐土。从统计结果看,通过半年多的教学模式的改变,学生的学习积极性有所提高。Р(2)每个学生都是一个独立的个体,他们有自己的情趣、爱好、性格特征,有自己的知识基础和能力基穿 他们是在自己的条件下、基础上点滴积累、循序渐进、成长壮大的。“我的课堂我主宰”中的“我”,是学生群体,更应该是学生个体。合作应该是在个体学习基础上的合作,是在个体学习遇到困难、需要帮助时的合作,是意在拓宽个体、深化个体、校正个体、提升个体的合作,使所有个体共赢的合作。因此,个体学习时间应该得到有效的保障。从统计结果看,大部分学生需要自己的学习时间和空间。Р3.相关问题及对策:Р(1)通过展示实现交流,通过纠错实现落实,通过点拨实现提升,通过开放实现拓展,力求从教学时间、教学任务量、教学效果等三个方面有突破,做到一切以学生为中心,以快乐为根本,使课堂真正成为轻负担,低消耗,全维度,高质量的高效课堂。Р(2)从提高效率的角度来讲,就是要力求“精而少”。 因此,在教学中,教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况,精心选编练习题,并有计划地让学生练习,练在点子上,这样才能有利于学生主动学习,从而提高课堂效率,这样就会学得轻松愉快,又能当堂巩固所学的知识,加深理解。Р2014年4月30日
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