,为课程的教学提供了理想的平台,同时它丰富的图表分析使得抽象的财务问题转化为直观的图表,增强了学生的学习兴趣,对于提高学生的财务分析能力意义重大;沙盘模拟教学通过沙盘真实场景的模拟,使学生深刻领悟企业经营过程中各个环节的资金管理,在实战中提高学生的分析问题的能力。(五)课程考核评价方式策略考核是评价教学效果、检查学生能力、推动教学改革的有效途径,既要体现教学过程、能力的培养,又要反映教学质量、学习效果,激发学生学习的积极性、主动性。基于“学习共同体”的教学模式下,《财务管理》课程的考核要改变传统的以知识考核为主并采用纸面考试的形式,考核主体多样化,强调基于工作任务的考核,构建基于职业能力评价为核心的课程考核体系,明确形成性评价和终结性评价的作用,考虑综合能力和课程参与度,强化过程性考核,最终实事求是地给每个学生一个公正的成绩。三、结束语基于“学习共同体”的《财务管理》课程课堂教学模式下,对学生学习兴趣的激发贯穿整个教学过程,从课程教学目标的确定,到教学形式、教学手段的选择,都充分尊重学生的个性特点,以学生为本;同时,针对不同的教学任务,采用理论讲授、案例教学、分组讨论、财务模拟、专家讲座、专题报告等不同教学形式,教师与学生、学生与学生之间组成学习共同体,协作完成共同的课堂目标;课程考核的多样化,使每位同学都可以得到公正的评价。参考文献:[1]盛锦春.高职财务管理课程整体设计与实施探索[J].职教论坛,2011年,2:44-46.[2]易显飞,廖小平.基于学习共同体理论的思想政治理论课教学模式探究[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2013年,1:152-155.[3]南腊梅.试论课堂学习共同体的建构[J].现代教育论丛,2010年,2:37-41.[4]李松青.基于职业能力的高职财务管理课程设计探析[J].中国管理信息化,2013年,2:94-96(责任编辑:刘璐)
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