而人在其整个一生中,就享受着它的利息。”以往,专家们的大量研究都集中在“德育领域”和“行为习惯”的养成方面,随着对科学学习方法的不断深入研究,学习习惯越来越受到人们的重视。小学阶段是养成良好学习习惯的最佳期,好的学习习惯一经养成,终身受益,反之,不良习惯一旦形成却难以纠正。然而,有些教师还没有引起重视,或知道,但过于想抓紧时间教学知识,而忽视了学习习惯培养。前几天,就有一位老师监考以后说:“5个班的学生在一起竞赛考试,很明显,有的班学生学习习惯好,做完了检查,有的班学生恨不能下位玩耍,果然结果大相径庭。”这也说明良好的学习习惯对成绩的影响,学优生尚且如此,后进生则更应重视这方面的培养。美国心理学家推盂等人,对两千多名儿童追踪研究了50年,结果表明:智力与成才有关系,但关系不大;高智商的人,并非都有成就。最有成就的人,往往是那些智商水平中上、并具有勤奋和不懈追求等优良性格特征的人。所以,而对于智力水平一般甚至较差的学生,更要重视培养他们的学习习惯,尤其要重视自信心的培养,以弥补智力上的不足。3、抱怨多余鼓励,深入了解不够后进生上课不认真、对教师不尊重,有意地破坏课堂纪律,经过反复对他们的关心、劝告、提醒、督促、担心等,却得不到他们的积极响应和配合,经过苦口婆心和希望,对他们没有多大的作用,这时,教师便会产生抱怨情绪,同时削弱教师教学的积极性,对这些后进生丧失信心。有的教师对于后进生一味的批评与指责,没有仔细分析他们落后的原因,针对他们的实际情况去有计划的介绍适应他们的学习方法,所以要多进行引导和鼓励,还要实实在在地了解学生,探索一些激发学习兴趣,锻炼意志的途径。“没有学不好的学生,只有教不好的老师。”这是很多教师公认的观点。无论教育改革如何变,教师在整个教学活动中始终起着至关重要的作用,我们的责任是教书育人,我们只有分析后进生成绩差的原因,才能更好的寻找帮助他们的途径与方法。
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