高一学生学习情况分析学生是学习的主体,因此教师的教学实验首先考虑的就是学生的学习情况。作为从初中刚进入高中的学生,他们在许多方面都存在着阻碍初高中学习过渡的问题,我们作为教学工作者应该重视这些问题,我从以下几方面分析一下存在的问题:3.1.1心理分析从心理学的角度看:由于人的身心发展及后天教育程度的差异,不同年龄阶段的学生在知识、能力方面肯定存在着差异。教学就要适应学生生理,心理发展的共同性与差异性的要求。有关研究还表明:从小学到高中,学生的心智发展有三块:分布在小学四年级、初三和高二,其中,高一恰好是两个心智发展高峰之间的低谷,由于第二性征的出现和角色的转换,高一学生无论在兴趣、爱好和价值观,亦或思维发展、认知成熟度上都经历着剧烈的变化。高一新生入学,面对陌生的环境、集体、学习任务和教师,会产生程度不同的不适应、不习惯甚至焦虑,处于新旧临界点的他们,非常重视来自旁人的宽容和理解,帮助他们消除心理上的隔阂。然而我们有些家长、教师却忽视了学生心理上的这个“衔接点”,使得过渡期延长,随之而来的学生自身也就产生了许多本可避免的心理负担。这是一个不容忽视的问题,它关系到学生身心的成长与发展。[16]3.1.2学习态度在中考后,对新入学的高一学生进行了调查,结果显示,学习热情高的学生占十分之七,学习热情一般的学生有十分之二,另外还有十分之一的学生害怕学习。令人关注的是,害怕学习的学生也有不少。从初中进入高中后,许多学生找不到原来好学生的感觉了,从而产生了害怕的心理!而且,我还发现,90%的学生都有自己害怕学讨厌学的课程。追究原因,一是教师教学方法不当,二是和学科特点有关。调查表明,大部分学生对实用性强的语数外物化生有很大的热情,但其中又有很多学生害怕学习数理化。一方面因为高中数理化难度增加,另一方面学生感觉不到学习内容和实际的联系。因此很多学生处于被迫学习的状态。3.1.3学习方法7
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