投入很少,没有机会深入系统地了解;还有一部分学生表现出兴趣不高,而且这种现象在专业类院校最为突出。另外学生普遍反映所学课程太多,每天上课时间太长,基本上没有自学的时间;感兴趣的课程没时间系统学习,而且各种课程授课方式基本以老师教授为主,学生只是在被动地完成各门学业,学习的主动性不高。针对目前大学生学习兴趣不高、学习的主动性差的现象,如何帮助学生逐步改变长期养成的被动学习的习惯,将学习的主动权交还给学生,成为我们在教改环节必须要落实的内容。传统文化在弘扬人文精神、加强人文教育上有着其他学科不可替代的优势。经典阅读是进行人文素质教育的有效途径之一。传统文化经典文本都是经过历史积淀、实践检验,在人类社会长期发展中产生过重大影响的文化典籍和优秀作品,蕴含着深厚的人文情感和道德底蕴,是很好的人文教育的读本。人文素质的培养在于实现人性的自觉,注重人的心灵感悟、性情陶冶,着眼于情感的潜移默化。从激发大学生的非智力因素入手,通过含英咀华、经典阅读,引导大学生充分领略汉语的魅力,感悟传统文化所蕴含的人生情感和哲理思考,唤起大学生对传统文化的学习兴趣和对人生的理性思考,开阔眼界,启迪心智,帮助他们立身处世。教学过程中还要注意改变传统的教学模式,结合灵活多样的教学方式,切实将“读好书、学写作”和思考人生、发现自我、培养自信自立自强的人生观和价值观结合起来,激发大学生的创造力,真正培养起大学生的阅读、写作习惯,引导学生将阅读、写作活动由短暂的课堂训练向终身学习延伸,这样才能切实提高大学生的汉语综合运用能力以及对传统文化的审美鉴赏力和认同感,提升自身的人文素质和人文修养。参考文献:[1]郭德红.美国大学课程思想的历史演进.北京:中央编译出版社,2007[2]龚放.高等教育多样化进程与质量观重构[J].全球教育展望,2002.1作者简介:高红梅,内蒙古财经大学人文学院副教授,硕士,研究方向:传统文化。
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