,学以致用,引导学生利用学习的美术知识和技能美化生活,更能激发学习的学习积极性。(五)利用互联网技术利用互联网技术进行中国元素在小学美术教学中创新应用研究,其功能主要表现在两方面:第一,作为媒介,即作为创造性表现的媒介和作为视觉交流的媒介。第二,作为信息来源,即美术信息的来源、美术课程和教学信息的来源。利用互联网技术易于拓展学生的视野和表现的手段,有助于激发学生的创意,拓展思维空间,提高创新能力。九、研究步骤本课题研究历时三年,大体分为以下三个阶段:第一阶段:准备阶段(2014.5~2014.12)10收集相关资料,确定研究主题,进行课题申报;成立课题研究小组,构建研究目标,明确研究任务,了解收集国内相关的研究资料。成果呈现方式:撰写开题报告,召开课题开题论证会。第二阶段:研究阶段(2015.3~2016.1)1.课题组定期进行理论学习和研讨,制定课题研究计划和实施方案。2.对小学阶段的美术教材进行系统的学习、研究和分析,梳理出中国元素在小学美术教材中的应用范围、表现方式等,撰写分析报告。3.利用多种渠道对中国元素进行宣传,将艺术融入生活,营造富有中国传统韵味的美术学习环境,使学生在校园生活的每时每刻都能受到艺术熏陶。4.在美术课堂教学过程中渗透中国元素的应用教育,逐步达成研究目标,解决具体问题,形成较为完整的教学设计系列并积累优秀活动案例,收集学生优秀的作业。5.进行美术课堂教学的观摩研讨活动,收集第一手资料,并根据资料进行总结反思,及时调整课题研究思路。5.定期举行有关中国元素的绘画、手工作品展览或比赛,激发学生探究愿望,保持持久的学习兴趣。6.及时积累资料,总结经验,写出阶段性总结报告。成果呈现方式:课题研究计划和实施方案,分析报告,课题研讨学习记录,优秀教学设计、案例或反思,学生优秀作业,课题研究的阶段总结和中期报告。第三阶段:总结阶段(2017.3~2017.7)
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