学校及学院组织的各类学科竞赛、创新创业竞赛、实验技能竞赛等。 РР 4.采取多种途径和方法,培养知识迁移能力。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境,解决新问题时所体现出的一种素质和能力。因此,在教学过程中,应采取多种方法和途径培养学生的知识迁移能力。如教师及时将自己在科研过程中形成的科研理念,转化为适合于在学生中开展且具有多学科交叉特色的创新试验,通过构造学生创新与研究能力的“学习—研究—再学习—再研究”的循环模式,培养学生的创新意识和创新能力,从而建立复合型创新人才的培养模式。 РР 三、结语 Р 根据高素质复合型“新工科”人才的要求,结合材成专业的培养大纲和挤压与拉拔课程的教学大纲,通过改变传统教育观念、改革课堂教学、加强实践教学环节培养学生的知识迁移能力,目前也取得了一定效果,但仍存在一些问题。因此,在今后的教学过程中,仍然需要不断进行探索,采取更好的教学方法和教学手段,建立以工程能力为核心且具有较强创新意识和创新能力的新型人才的培养模式,满足当今社会对复合型创新人才的要求。 Р 参考文献: Р [1]唐强,潘玲玲.新工科复合型创新人才培养的思考与建议[J].教育观察,2017,6(23):55-56. Р [2]严薇,袁云松.大学生实践创新能力培养的探索与实践[J].中国大学教学,2012,(9):78-80. Р [3]刘莹莹,杜忠泽,王庆娟,王文礼.提高材成专业学生工程实践能力的探索[J].中国冶金教育,2016,(1):40-42. Р [4]路璐.美国大学生创新能力培养的思考及启示——以哈佛大学为例[J].中国电力教育,2013,(35):18-19. Р [5]吕毅.美国普林斯頓大学创新创业教育成功经验对中国的启示研究[J].科技创新导报,2017,14(26):203-203. РР???????РРР???????94948721
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