精神一切创造活动都具有一个本质性特征,那就是该活动具有独创性。因此,为了培养创新型人才,必须要首先培养学生的独创精神,教师应积极鼓励学生在教学过程中大胆质疑,甚至为了解决问题而不惜刨根问底。一切知识的获得,一切发明的产生,无不是从“疑”开始的。作为高中语文教师,在课堂教学中必须注意引导学生就学习内容生成疑问、向教师提出疑问,并且积极探究思考解决疑问。首先,教师课文教学中应引导学生准确地把握和理解重难点,不在无意义和价值的问题上过于纠缠。要引导学生对于文章有一个整体的把握,在此基础上深入研读,进而就文章内容生成有价值的疑问。在这一过程中教师要为学生创设有利于他们生疑的条件,从而鼓励激发他们积极地进行思维训练。其次,教师还应该引导学生在其认为没有疑问的地方提出质疑。譬如,在学习的过程中,学生可能对于一些课文认为不重要,或者对于文中的一些词语、句子往往读过之后没什么感悟,提不出什么问题。而事实恰恰相反,学生忽略的地方往往可能是对于课文理解的重点之处,或者是容易引发错误认识的地方。这时候,教师可以巧妙地故意设疑问难,引导启发学生得到意外收获,从而使其思维触类旁通。再次,为了有效培养学生的质疑精神,教师还可以鼓励学生针对同一个问题用不同的观点来阐释,进而大胆地提出自己的观点。在语文课堂教学过程中,教师可以针对教学内容设计有利于学生质疑的活动,从而为学生搭建阐述观点、分享看法的平台。比如,在教学鲁迅的小说《祝福》时,教师可以鼓励引导学生从多种角度、多种观点来对祥林嫂的性格进行综合分析。在此基础上,学生进行深入的思考比较,从而进一步确定自己的观点,这一做法的目的是不用所谓统一的标准答案来限制学生的思维。参考文献: [1]施建能.浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J].课外语文,xx,(12). [2]严伟.谈高中语文学生创新思维的培养[J].青少年日记(教育教学研究),xx,(7).
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