立动态生成的课堂意识,把握课堂生成资源。Р(4)开发――开发周边资源,对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工。Р(5)调整――运用更换、增删、归并等手段,对教材内容进行调整。更换:更换不适合学生和教师自身特点的素材。Р增删:在不偏离教学目标的基础上,对教学内容作适当的增删。Р归并:把同一类前后分布的几个例题归并在一起学习。Р(6)挖掘――充分挖掘教材中的含蕴(知识点、思维训练点、数学思想和方法)。Р第二节教学设计的格式与结构Р一、教学设计的格式Р教学设计的书写格式概括起来为以下三种:文字式、表格式、程序式。文字式一般由六部分组成,课题名称、教学目标、教学重难点、教具准备、板书设计、教学过程。Р表格式的教学设计是以表格栏目形式出现,具有简要明了使用方便的特点。主要部分设有:教师活动、学生活动、设计意图三大块。Р程序式即流程式,以教学方法记述为主,以学生活动情况决定教学的进程通过反馈可随时调整教学进程。Р二、教学设计的结构Р教学设计的结构一般包括四个组成部分。概况、教学过程、板书设计、教学反思。Р三、教学设计的特写Р在编写教案时为了使用的方便,在形式上可设计特写教案。特写教案是指编写教案时,对教材内容的要点、关键(定理、定律、公式)等,加以“特写”。方法有:1、脱离上下文,独立成行。2、放大字形,变换字体。3、用符号作标记。4、在内容下画点、圈等。5、用彩笔作标记、旁批(如导入、演示、板演、重点、略讲、要领等)。Р第三节教学设计编写的基本要求Р一、编写教学设计应体现以下几个特性:Р1、科学性:教案听思想观点、知识内容及传授方法应当科学、准确。教师对钻研教材应经历懂、深、融的过程。Р懂:对教材的基本思想、概念要清楚。Р深:对教材吃透,理清知识的纵横联系。Р融:教师的思想感情和教材的思想性、科学性融合在一起。Р2、针对性:教学设计要针对学生实际。Р3、实用性:教案要实用、有效。
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