有经验之间的关联(2)还原——把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象(3)转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源(4)开发——开发周边资源,对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工。(5)调整——运用更换、增删、归并、修改等手段对教材内容进行调整。所谓“更换”,就是把不适合学生与教师自身特点的素材更换为适合的素材。所谓“增删”,就是为了有利于学生的后续学习适当增加延伸一些内容,或删除机械重复太多的、难度过大的又不会影响课程标准落实的一些素材所谓“归并”,归并学习内容。所谓“修改”,把教材中欠合理之处加以修改。(6)挖掘——充分挖掘教材含蕴,发现教材新意义。21、编写教学设计要体现哪些特性?P15(1)科学性;(2)针对性;(3)实用性;(4)主体性;(5)体现课程资源整合的理念。22、举例说明“尝试教学法”的步骤。P24 第一步:出示尝试题,进一步是提出问题。出示的尝试题一般要同课本中的例题相仿,这样便于学生通过自学课本去解决尝试题。 例如,课本例题:一个商店运进4箱热水瓶,每箱是12个。每个热水器6元,一共可以卖给多少元? 尝试题:文具店有20盒乒乓球,每盒6个。每个乒乓球卖2角,一共可以卖多少元? 新课伊始,教师宣布课题时,一定要明确指出:这堂课学什么内容,要求是什么,然后再出示尝试题。尝试题出示后,必须提出一些激励性的语言,激发学生的兴趣。如“老师还没有教,谁会做这道题目?”“看谁能动脑筋,自己来解决这个问题?”当大部分学生摇头时,转入第二步。 第二步:自学课本。阅读课本前,教师可提一些引导性的思考题。 例如,学习异分母分数加减法,可提:①分母不同怎么办?②为什么要通分? 当大部分学生自学了课本找到了解决尝试题的办法时,转入第三步。 第三步:尝试练习。 第四步:学生讨论。即讨论解题策略。 第五步:教师讲解归纳。
全文预览
