为严重,违规违纪现象突出。 2.部分教师对课堂管理没有引起足够的重视。 Р 教师是课堂教学和教学管理的决策者,教师的思想观念、素质高低是能否有效开展课堂教学管理的关键。根据以往的研究发现,相当一部分教师的课堂管理在很大程度上是一种个人的、经验的、无意识的活动。而我校部分教师因课堂教学管理功能认识不足,没有对课堂管理引起足够的重视而放任学生在课堂上的状态放松,行为随意。 РР 随着高校扩招,生源质量却一年不如一年,我校是地州院校,生源素质相对较低,而部分课任老师了解了此现象,却没有产生管理学生的行为意识。高校的教学多受限于课时紧张,多数教师还停留在旧的“三中心论”(课堂中心、教材中心、教师中心)的认识层面上,把课堂教学的功能定位为教师向学生传授知识和技能,把课堂教学过程定位为教师传授知识和技能的过程。这种“讲座型”的教学基本不需要现代管理的方法手段,只需要施教者善于“讲”,能够把知识“讲”清楚就行,因此,教师就容易陷入“满堂灌”的课堂形式中,大多关注如何提高“讲”的水平,而忽略课堂管理的问题。 Р 教师在课堂上重知识、轻情感,对大学生的认识有误区,认为其作为成年人,心理成熟,在课堂管理中,没有必要谈论感情问题,不必要像小学生那样重视课堂教学技巧和方法,学生却不这样认为,57.5%的学生认为教学方法很重要。在课堂上,有的教师与学生互动次数为零,枯燥地向学生传授书本知识,忽视培养人文情感;有的老师照本宣科,课堂教学内容枯燥无味。在很大程度上,这阻碍了课堂教学管理,不利于学生长期良好地发展。在讲课时,有些教师把自己禁锢于三尺讲台,从不与学生交流,更不会理解学生的思想。面对违反课堂纪律,在课堂上做与学习无关事情的学生睁一只眼闭一只眼。下课后,很快离开教室,无视课堂反馈。教师主导课堂、忽视投入情感的行为,不利于顺利实现课堂教学目标,严重阻碍了学生良好的长远发展以及求知欲。
全文预览