出定义,让学生发现自己的猜想是正确的,使他们享受到成功的喜悦。学生也从美的欣赏中由对美的理解过渡到对轴对称图形中“对称轴”这一抽象概念的理解与认识;随后,在训练学生观察推理能力的时候,采用了两个具有美丽画面的游戏,激发了学生的创作欲望和学习竞争力,这为下面的理性学习营造了氛围。在整个过程中,学生与老师都全身心地投入,学生的参与积极性得到了极大的调动;最后的创造性作业可以让学生在前面的网页欣赏中得到启示,最大限度地发挥了学生的创造力,这也避免了通常单调的作业形式。应该说对这一节课内容的审美化改造使学生由美进入学习,在美的享受中接受了新的数学知识,在美的幻想中使所学知识得到完善,整节课在轻松愉快中结束。通过学生对中国古(现)代的建筑、传统服装、戏曲脸谱、民间窗花剪纸等中国传统文化以及自然界中部分生物体态美的欣赏交流与分析,渗透了中国文明的智慧之光,学生为我们祖先的聪明才智而感到骄傲与自豪,也感受到了对社会的使命感与责任感,同时也呼唤学生走进大自然,热爱大自然,保护大自然,观察大自然中的美;对教材审美化的改造过程中,迫使教师要不断地挖掘教材中的美,教师在备课时,知识面也得到了很大的扩展,整个过程中教师和学生一样受到了美的熏陶和教育;课堂审美化的改造,对教师提出了更高的要求,他不仅要求教师对已经经过审美化改造的教材内容的课堂进程把握好——既要贯穿美的教育、美的欣赏,又要完成教学内容;还要求教师在整个教学过程中随时关注未曾预料的社会性美的发现与引导;一改过去紧张、严肃的课堂气氛,使整个课堂由始至终地在愉快中进行。 Р 教学中的美颇为丰富,它蕴藏着大量美的因素:从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容,学生一旦被引入美的世界,就会对数学中展现出来的真理感到惊奇,感到学数学是一种美的享受,从而以积极进取的精神进入数学知识的学习。 Р (责任编辑 刘 红)94031852
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