成一种强有力的激励。有激励,才有自我学习的动力;有动力,学习才能进入高效状态。而以小组为单位的评价机制,则使小组内部形成一种休戚与共的学习共同体,一荣俱荣,一耻俱耻,所以,互相帮助就成了每个小组成员的自觉行动。这种合作意识,会使小组之间更加团结,更加和谐。这些,又成为提升学习效率的一种内在因素。这种良性运转时间越长,彼此之间的精神合作越强。而从小有了合作意识之后,未来走向社会之后,就会得到群体的认可,从而立于不败之地。六、教学流程:五个环节【潘玉堂】在确立了学习小组,明确运行机制的基础上,按照“小组自主互助学习”课堂教学模式的五个环节进行教学,其流程为:“情境引入、提出问题——学生自学、小组讨论——展示交流、点拨提升——巩固练习,组内互助——课堂总结、达标测试。”1•情境引入、提出问题这一环节主要是让学生明确学习目标,便于学生整体把握所学内容。根据教学的需要,根据教学实际也可开门见山,简化此环节。2•学生自学、小组讨论教师根据教材内容出示学习提纲,学生根据提纲要求进行自学,并在组内讨论交流。这里主要讨论学到什么、存在哪些问题及解决的办法等。自学不仅仅是“自读”,它除了阅读课本还可以是尝试解决习题,获得自己的体验。实验初期,学生还没有相应的自学能力,往往不知怎么自学,教师的提纲要非常详细,就像一个导学案,但随着学生自学能力的提髙,提纲逐渐简化,最后成为诸如“通过自学你知道了什么?你还有什么想法?你的疑惑是什么?”的问题。3•展示交流、点拨提升学生在组内充分交流后,在班内展示学习成果,讲解自己对知识的理解,提出自己的疑惑。其他组同学进行补充、质疑或解惑,通过生生互动,实现课堂的真正自主和高效。学生在交流展示时,教师要给他们足够的时间和空间,并积极关注课堂中的每个细节,当学生遇到困难时,适时介入和点拨,以推进课堂向纵深发展。实施初期,教学中遇到的最大问题就是学生不敢讲,不会讲。其
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