毒品重新在我国泛滥,吸毒人数不断增加,吸毒人员中青少年占大多数,毒品严重威胁着青少年的身心健康。为了能把这一历史与现实结合起来,在教学过程中,我运用了多种方法,让学生进行学习。让他们感受到吸毒的危害,并自觉地去抵制毒品、远离毒品。这样就用一个启发、探究式的问题代替了枯燥的问答,既刺激了学生的好奇心和求知欲,提高了他们学习的兴趣,又为学生提供了一个发挥想象、创造思维、展示自己的平台,培养了学生的能力。其次应鼓励学生自己寻找答案。如我在与学生学习《难忘九一八》Р一课时,先依据内容标准确定学习目标,给学生以明确的方向,学生学起来有抓手更轻松,大约20多分钟,学生基本掌握大体内容,而在这20多分钟里,我了解到学生的困惑“既然蒋介石双手沾满了共产党员的鲜血,为什么不趁此机会杀了他?”我没有急于解答,而是布置小组内先议一议“杀与不杀各会带来什么结果?”之后各小组展示讨论结果,在相互碰撞中学生们达成共识,选择了有利于人民、国家、民族的正确做法――和平解决西安事变。接下来,学生发言,相互完善形成本课知识体系。这样,学生在我的引导下,自己不断的思考寻求答案,而且就把一个非常枯燥的问题变得非常生动有趣,进一步提高了他们求知欲望和学习兴趣。Р Р 总之,在“四环一体?全人课堂”实践的过程中,我深刻体会到构建历史自主学习模式给学生学习带来的巨大变化。在这种自主学习、探究合作的学习过程中,学生会很快找到适合自己的学习方法,提高了学习效率,养成学生良好的学习习惯,自由的学习环境、良好的学习氛围,正确地引导,适当地点拨,使学生能自发、自主地探究知识,体验独立获取知识的喜悦,增强了自信。学生在“四环一体?全人课堂”的轻松、愉快的环境中主动参与,既学习了知识又品尝成功的喜悦,使学生的潜能得到发挥,各方面的能力都得到锻炼提高,最重要的是培养了使学生一生受益的自主学习能力,我们的学生变得更加的自信、大胆、阳光。
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