录错题的4惯。(三}充分利用,提高效率1.经常阅读。错题本不是把做错的题记下来就完了。同学们要充分利用空闲吋间,拿出错题本,浏览一下,对错题不妨再做-遍,这样就使每一道题都发挥出最大效果,在今后遇到同类习题时,会立刻回想起曾经犯过的错误,从而避免再犯。做到同一道题不能错两次,同一类题0不能错两次。从而减少题量。2.相互交流。由于基础不同,各位同学所建立的错题本也不同。通过交流,同学们可以从别人的错误中吸取教训,得到启发,以此警示自己不犯冋样的错误,提高练的准确性。3.每天做当日作业前,把昨天的错题解决后再开始新的作业。错题订正完之后,要从五个层次反思:a.怎样做出来的?想解题采用的方法.b.为什么这样做?想解题依据的原理。c.为什么想到用这种方法?想解题基本思路。d.冇无其它方法?哪种方法更好?对此归纳,思维求异。e.能否把题B变通-下?变成另一类题0?—题多变,促使思维发散。4.经常翻阅错题本。开始“错题本”里由于粗心的类型会占大多数,但随着该项工作的深入,“错题本”中的错误质量会越来越高,数量会越来越少,更多是由于概念点和思路而引发的错误,这些题就是属于平常没奋做对,考试又犯错的典型类型,如果平吋就能够解决好,到最后考试的时候自然不容易再犯错。另外,,就教师自己而言,时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性,便于抓住重点,发现规律,克服了过去复习吋盲0乱抓的现象,提高了复习补救的针对性,学生学习的积极性大为提高。学生的错题处,就是学生学4的难点所在。同时提高教师自己课前预设能力、自我反思能力、课题研究能力、改进教学行为。总之,学习是一个渐进的、不断的纠错过程。心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错。”只要能有计划、有0的地引导学生去分析、改正错误,必定会让学生形成良好的学习习惯和做事认真的态度,也相应地会提高学生的学习成绩,让“错误”美丽起来。
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