相应的知识和技能。 Р 四、课程实施成效 Р (一)以构建课程体系实践体系为手段,有效提升学前教育专业学生综合素质 Р “基本素质平台+专业能力平台+拓展能力平台”课程体系实践应用效果良好,毕业生职业素质、专业知识与技能、专业适应与发展等方面获用人单位高度评价。 РР (二)以构建课程体系实践体系为平台,催生一批优秀科研成果 Р 根据学生特点编写了12本校本特色教材。其中《幼儿心理学》一书教师、学生和幼儿园反应良好,是一本同行评价高、学生喜欢学、幼儿园愿意用的教材,推荐参评全国十三五规划教材。 Р (三)课程体系实践体系作用彰显,本专业服务发展能力显著 Р 对接中职合作学校,制定中高职衔接人才培养方案,牵头开发模块化课程体系,探索中高职分段式管理模式。引领幼儿园教育教学改革,参与幼儿园课程资源开发,培训幼儿园骨干教师300余人次,提升了幼儿园教学效果与社会效益,合作幼儿园获评省级十佳幼儿园、省级示范性幼儿园等。 Р 参考文献 Р [1]张洁清.对高职院校学前教育专业建设的思考[J].中国成人教育,2008(22):117-118. Р [2]刘芳,武群,康兴娜.基于职业能力的五年一贯制课程体系开发与实践——以山东电力高等专科学校发电厂及电力系统专业为例[J].国网技术学院学报,2016(6):70-73. Р [3]陈春燕.基于幼儿教师专业标准的五年一贯制学前教育专业——课程衔接现状改革的实践探究[J].速读,2019(6):40-41. РР [4]魏萌.高师学前教育专业艺术类课程设置研究[J].都市家教, 2016(2):162. Р 作者简介 Р 刘梅(1970—),女,籍贯:山东青州,副教授,硕士,国家二级心理咨询师,潍坊职业学院,研究方向:学前教育、心理健康。 РР???????РР???????1/view-15257886.htm
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