984年在江苏省南通师范学校试办,到上个世纪90年代初,开始在全国大范围推广,至今已有近30年的办学历史,对在中等教育基础上进行大专层次学前幼儿教师培养,已积累了很多的经验。近30年的探索实践,使五年一贯制师范教育改革性试验成为学前教育师资培养的成功模式,多年的探索也积累了中专幼师教育与大专幼师教育对接的众多条件和经验。所以,五年一贯制师范教育培养学前幼儿师资相比单纯专科培养,有利于学生在三年基础段既学习文化基础知识又接受专业思想教育和专业技能培养,到两年大专段即可快速进入专业思想和技能的进一步打造。第四,五年一贯制师范教育培养学前幼儿师资有利于招收到有培养前途的优质生源。生源质量直接影响着培养目标的实现。幼儿教师需要极高的师德要求和专门的教育教学基本技能,要有儿童化的思维方式与言语方式。师德的养成和技能的开发,以及儿童化的思维方式与言语方式等方面的训练都宜早不宜迟。三年制大专师范教育招收高考学生,录取的是最后一批,生源质量得不到保障。五年一贯制师范学前教育招收初中毕业生,有利于一部分有志于从事学前教育的初中生较早进入学前教育教师的培养体系。初中毕业生可塑性大,又有利于艺术素养和技能的培养,有利于学生学前教育专业思想的巩固。五年一贯制师范教育培养的学前教育幼儿师资,会比中专幼师毕业生有更系统的理论知识,比三年制高专幼师毕业生有更好的技能技巧,比本科学前教育专业毕业生有更稳定的从业思想,他们将以其特有的师德和技能素养受到幼儿园、家长、社会和孩子们的欢迎。五年一贯制师范教育作为学前教育师资培养的重要形式,其自身办学水平的发展对学前教育师资队伍的提高起着至关重要的作用。因此,提高五年一贯制师范教育质量既是时代的要求,又是国家、民族发展的需要。我们要通过提高五年一贯制师范教育的质量,把五年一贯制师范教育学前教育专业的学生培养成为具有爱心、耐心、细心、信心的学前教育合格新型教师。中国
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