的实践中取得了一些成绩。2008年黄根良校长在厦门的校长论坛上作了《浅析班级为本的学校心理辅导与个性化教育》报告,并被评为优秀实验校长。学校被评为2009年度优秀实验学校,金瑞芬、刘佩芬等四位老师被评为优秀实验教师,三年来共有30多份教育成果在优秀教育成果评比中获得一二等奖。学校的心理咨询室通过了苏州市合格心理咨询室验收,有2名老师获得了心理健康教师资格。钱燕老师获2010年度常熟市“优秀少先队辅导员”称号,冯祎花老师在“关爱尊重责任”常熟市首届少先队辅导员风采大赛中获一等奖,黄根良校长的论文《让学生发展教师成功家长满意》发表于《校长》2009年第4期,计弟官副校长的论文《营造和谐气氛,培养探究精神》2009年7月发表于《苏州教育研究》,钱燕老师的论文《合理运用心理暗示提高班级管理实效》发表于《苏州教育研究与实践》2008年第6期。实践证明,校本研究促进了教师“学习、教学、科研”的一体化,教师从经验型向研究型的发展,保持了学校的可持续发展。学校以校本研究为载体,以“人人有机会、人人有发展、人人能成才”的理念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”的宗旨,通过“实践—认识—再实践—再认识”,逐步探索出富有创新特色的、行之有效的个性化心理教学模式,并产生了良好的效果。Р六.下一阶段研究的初步设想。Р1、进一步强化教师的教育科研理论学习,提高心理教育教科研的理论水平,认真总结实验经验和做法,全面实施心理健康教育。Р2、落实心理教育的全员参与,关注学生心理生活,努力构建“两个健康”即:健康的心理生活的班级;健康的心理生活的课堂。Р3、学校以教科室牵头组织,整理本校教师撰写的各类教学资料,积累教师在课堂中渗透心理健康教育的经验。Р4、结合学校的其他研究课题进行有效、有机结合的研究。Р5、进行后期调测,完成以上项目研究,进行评价,积极推广,形成成果,请专家评估。
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