展开讨论,尝试与同学交流和敢于发表自己的意见,学习客观的评价历史人物的方法,培养从多角度分析历史问题的思维习惯。Р以“秦朝在中国历史上起了什么重要作用”为题,探讨秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生的深远影响,感受国家统一的重要性。本案例并没有简单的罗列知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,而是将这三维目标有机整合到了一起。对“秦始皇的历史作用”是建立在其巩固统一的具体措施上,通过讨论的方式来进行的,并且通过这一讨论,完成对国家统一重要性的认识。我们可以用一句话概括三维目标的有机融合,那就是在“过程和方法”中掌握“知识和能力”,获得“情感态度和价值观”。这样设计出来的教学目标才更加科学、有效。Р第二,目标的行为主体应是学生Р教学目标的设定归根结底是为了使学生得到多方面的发展,因此目标表述中的行为主体必须是学生。Р例如,英国某位历史教师制定的教学目标如下: Р学生将能够:(1)通过社区活动,考察历史中的人。了解方式可以通过访谈、新闻杂志以及小说等。(2)记录社区以及生活在社区内的不同民族的历史。(3)收集数据、组织、书写、编辑和修改,自己准备发表的文章。(4)理解文学和历史二者之间的关系。Р在这一教学目标的表述中,都是围绕学生如何参与展开的,充分体现了学生的主体地位。Р第三,三维目标应是可操作、可检测的Р教学目标是教学中师生通过教学活动预期达到的学习结果和标准,必须具有可操作性、可检测性。教学目标的设计与呈现方式以梯级分布最为适宜,每节课的目标不要制定得太多,要符合学情。因此,在设定目标时应根据Р“课程目标”的总体目标,结合教学实际,灵活地、创造性地采用不同的教学过程与方法。设定目标时,要注意教学形式的多样化,积极探索多种教学途径,组织丰富多彩的教学活动,充分开发和利用课程教育资源。应多层次、多方位地创造有利的教学条件,特别要为学生进行探究性学习提供良好的条件。
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