中受到感染,产生情感激励。Р2.学生因素Р在现代学习观中,学生是学习的主体,在学习过程中,必然要进行情感的交流。而对于初中生来说,他们的年龄一般在12——15岁,处于潜能完善阶段,学习目的、方法、性质、内容和途径与小学相比有了很大变化,学习动机更加复杂,学习方法上灵活性增强,学习兴趣更为强烈和广泛。因此,我们在教学时,要根据学生的年龄特点和学生的具体情况,结合具体教学内容制定合理的情感目标,让学生能积极参与到美术教学活动中,让他们用审美的眼光去观察自然、观察生活、观察社会,并把感情融入到丰富多彩的美术教学中,让他们在学习美术知识的过程中提高审美能力,接受情感教育。Р3.师生之间要加强情感交流,同绘美好、和谐乐章Р情感教育不是靠理性的灌输,而是靠心灵的感受,我们在进行美术教学时,可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利,给学生心理自由,师生平等和谐共同发展的教育,师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系,让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励,得到指导和建议。然而,在与学生情感沟通过程中,我们要注意策略,应根据每个学生的情况,因人而异,让学生也能动情。有位法国哲人说得好:“人是有感情的芦苇”,那种宁给好心,不给好脸的教师只会使学生陷入爱的误区。由此可见,情感投入的核心就是关心人、体贴人,对学生满腔热忱是情感投入的前提。有首歌唱得好:“宽容让眼睛笑了,关心让心房暖了。”因此,教师在引导学生时,要“晓之以理,动之以情”,生活上体贴、学习上指导、思想上关怀,使学生对教师产生信任,这样才便于师生之间情感交流,同绘美好图画,共奏和谐乐章。Р总之,初中美术教学不仅是美术知识学习和技能训练的活动,也是情感交流的重要活动,特别是在新课程改革的大美术教育背景下,我们更要重视情感教育。这样才能有利于学生的全面发展,达到美术教育的目的。
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