真相,敢于面对自己的错误和窘境,最后骗子被绳之以法。虽然背离作者揭露封建社会的黑暗和统治者的昏庸无能;官员们的愚昧无知和阿谀奉承的丑态;以及对下层贫苦人民对同情,但是却能够将皇帝这一人物形象呈现的更为多元,也丰富了主题,符合学生们追求的“美好结局”的心理。想象是创作的源泉和不竭的动力,也是学生开拓思路的手段和途径。 РР 宋代学者程颢说:“凡看文字,先须晓其文义,然后可求其意,未有文义不晓而见意者也。”因此,教师指导学生借助工具书和书下注释疏通文义是常用并行之有效的教学方法之一。但是,教师可以调动学生的想象,对文言文进行有创意的改写,改写成一篇文质优美的白话文,一来可以帮助学生消除古文学习的恐惧心理,二来帮助学生理解生僻的实词虚词、晦涩难懂的文意。 Р 《木兰诗》是部编教材七年级下册第二单元第八课,这篇乐府民歌具有较为完整的故事情节,很适合学生根据生动的故事情节改写成一篇白话文。如学生描绘征战时木兰思念家乡的一段心理描写:“夜晚,你来黄河边上,此时此刻,父母的叮咛和期盼早已渐行渐远,唯独黄河的水流声在溅溅作响;抬头看着点点繁星,思绪又飘向了远方,回想起那些平常的日子,不由得浸湿了眼眶。天空中下起了雨,雨水和泪水早已分辨不清,落在脸上,凉在心里。你起身走进军营,夜朦胧了你的身影。” Р 在阅读教学中有意识地渗透写作方法的指导,可以开发学生的智力,训练学生的观察能力,提升学生的审美品味,激发学生学习语文和写作的兴趣。在以读促写的同时,也能够以写促读,读写结合,既能够提高学生的作文水平,又有助于学生语文综合素养能力的提升。 РР 参考文献: Р [1]袁士军.初中语文作文教学方法初探[J].试题与研究,2017,(31) :38. Р [2]李海洋.论初中语文阅读与写作教学的有效结合[J].新课程,2013,(5) :18. Р1/view-15065038.htm
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