小组的交流, 说说接下来的情节将会是怎样的。然后让他们继续展开丰富的想象, 写下一段精彩而又富有个性的续写, 使文本的情节得到进一步延伸,更深切感悟到了穷人善良高贵的品质。三、创设读写结合点,悟文本之“情”文字是表情达意的工具, 文本也融入着人们丰富的心理感受和情绪体验。语文教材中不乏一些情感色彩比较浓重的文本, 一旦学生与文本产生情感共鸣,便会形成巨大的“情感磁场”。作为教师,必须穿透语言表层深入文本,洞悉文本的“动情点”,去拨动学生的心灵之弦,引领他们真正完成与文本、作者的情感共鸣,达到心灵与心灵之间的自然契合。《妈妈的爱》是一首满怀深情的诗歌, 用孩子的口吻写出了妈妈对孩子无私的爱, 也抒发了孩子对妈妈的爱。在教学时我重点引导学生理解课文内容,使学生学会在平凡的生活中去发现母爱,体会母爱,感悟母爱。如第二小节是写妈妈为“我”送伞, 教学时我相机问学生: 你有过这样的经历吗?你当时是怎么想的?妈妈就不怕雨淋吗?让学生带着这样的情感体验来阅读,使学生的感情和作者的感情产生共鸣,和文本进行对话。因此在学完这篇课文后, 很多同学都沉浸在浓浓的亲情中, 此时我趁机问学生: 如果是你, 你想用什么来比喻妈妈的爱?为什么?然后课件出示:妈妈的爱是______ 。学生文思泉涌,畅所欲言,比喻真是丰富多彩: 一束阳光、一杯清凉的水、一堵挡风的墙、一双结实的臂膀……最后再让他们动笔来写一节小诗。这一练笔的设计,有效地触动了学生的情思,引领学生走进了文本, 从而使学生学会在平凡的生活中去发现母爱, 对母爱的体会和亲情的感悟也更到位了。如果说阅读是采花, 那么写作便是酿蜜。每一位语文教师, 都应充分利用课堂主阵地, 挖掘文本资源, 找准读写的结合点, 拓展学生语言训练的空间, 千方百计让学生动起笔来。相信只要智慧地把握读和写两者结合的艺术,定能让学生行走在广阔的语言训练场上,收获一路的硕果。
全文预览
