境Р导入Р设计情景导入新课，使学生形成求知欲望，参和对所学知识的探究、发现和认知过程Р10Р5РР导入能联络生活、融入情感,引发学生和当前学习情境之间认知冲突。 Р5Р导学Р能及时根据反响信息，对教学进程、难度等进展具有策略性的调整。Р10Р5РР能为学生提供平等参和的时机，并进展有针对性的指导,评价及时、有效，且具有鼓励性、启发性。Р5Р合作Р交流Р参和态度： 学生能关注活动情境的设置；积极主动参和各环节的学习活动;对学习表现出较大兴趣。Р15Р5РР参和广度：学生参和学习活动的人数较多，方式多样。时间充足。Р5Р参和深度：学生思维活泼，能提出有意义的问题或能发表个人见解；能注意倾听、协作、分享，最终能按要求完成活动任务。Р5Р课堂Р气氛Р宽松程度：学生的人格能得到尊重；学生的质疑行为能得到鼓励和欣赏；学习进程有序且张弛有度。Р10Р6РР融洽程度:师生、生生之间能进展平等交流，课堂气氛活泼.Р4Р检测Р小结Р针对教学目的，紧扣本章节的重点、难点设计练习训练，检测效果好。Р10Р6РР课堂小结方式灵敏效果好，教学各环节内容、时间安排合理，构造严谨,层次清楚.Р4Р教学Р效果Р目的达成度：多数学生能完成学习任务,部分学生能灵敏解决教学任务中的问题，每个学生都有不同程度的开展，根本实现教学目的。Р15Р10РР精神状态:老师情绪饱满、热情；学生能体验到学习和成功的愉悦,有进一步学习的愿望。Р5Р老师Р素养Р学科知识及手段运用：具有较厚实的学科知识，课件制作不出现科学性错误;信息技术应用合理、有效，实验操作标准纯熟。Р12Р4РРР语言及板书:能用普通话进展教学,语言准确，有感染力。板书设计工整合理，重点突出，绘图准确、精巧.Р4Р特色及风格：课程理念新,有较为丰富的组织、调控才能，有独特的教学风格；教学的某些方面具有独创性且教学效果突出。Р4Р评课Р自评Р10Р5РР点评Р5
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