能为切入点,深化实习内容改革。将所学专业分解成若干个岗位,再将每个岗位分解成若干个技能元素。根据专业教学计划要求,结合行业的人才需求和岗位要求,科学、合理提炼岗位核心技能,由行业、企业、学校和有关社会组织共同研究制订实习计划与实习大纲,编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材,注重实践性和可操作性。按照国家职业资格证书考核的要求,制订每个岗位的实习考核标准。同时,探索建立实习标准动态更新机制。 Р 以适应职业岗位需求为导向,改革教学方法,加强实践教学,着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接,构建现代学徒制。推行工学结合,实施双导师制,学校确定专业教师做导师,下企业指导学生理论学习;实习单位选派技术人员做师傅,负责实习生岗位技能教授。以企业生产实习场所作为教学的重要阵地,注重能力培养和技能训练,促进知识学习、技能实训、工作实践的融合,推动教、学、做的统一,帮助学徒在实习实训中积累国家职业资格评估所需的证明材料,实现学生的全面发展。 Р 六、结语 Р 在新工科背景下推行现代学徒制人才培养模式,要不断深化校企合作,进一步探索建立现代学徒制人才培养机制,创新校企一体化人才培养模式,完善现代学徒制人才培养方案、专业教学标准及课程标准,建设校企互聘共用的师资队伍,校企联合加强校内实训室和企业实习实训基地建设,基本形成“企业、学校”双元合一的学生实习管理体系,探索创建“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式。逐步建立学生质量标准化体系和质量监督评价体系,全面提高学生实习专业对口率,切实提高学生岗位技能。 РР 参考文献: Р [1]谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式探讨[J].职教论坛,2013(16). Р [2]成玉莲,张传慧.现代学徒制人才培养教学方案的研究与实践[J].科技创新导报,2016(11):119-121. Р1/view-14837384.htm
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