趣。例如在教学改革中,组织学生自主选择进入我校的太原重型机械装备协同创新中心、重型机械教育部工程研究中心、太原重型机械装备创新基地、起重运输与工程矿山机械虚拟仿真实验教学中心等实验室和基地,采用小组项目的模式,依托实际工程项目,每组5人左右,分工合作,通过对实际问题的提出与解决,构建互动学习环节,探索以学生为中心的综合性和应用向学习的新教学模式。并且在四年级时编为工程设计小组,开展毕业设计,通过多学科交叉融合,提升工程机械专业学生的工程能力、创新创业能力。 Р (3)以工程机械企业为工程实践教育中心的现场实习基地,如和我校有长期合作关系的太原重工等企业,共建校企合作工程实践教学团队,专业教师和企业指导教师密切合作,实施专业知识培养与实践技能相结合的新教学模式。建立面向企业需求的跨学科项目平台,使学生的学习环节“真题真做”,提高学生解决工程实际问题的能力。 Р 4.结语 Р 课题组通过探讨、改革和创新,对我校工程机械专业人才培养模式上进行适时改变,探索一条符合我校工程机械专业实际情况和学生特点的,适应新工科发展需求的学生自主学习激励机制建设方案,引导学生不仅在工程机械专业做到知识精专,而且具有其他学科的知识;不仅能够运用所学知识去解决现有问题尤其是复杂工程问题,也具有运用所学新知识、新技术解决出现的问题的能力,从而提高本专业学生的人才培养质量,同时也为其他专业人才培养模式提供借鉴。 РР 参考文献: Р [1]姜晓坤,朱泓,李志义.新工科人才培养新模式[J].高教发展与评估,2018(2):17-24. Р [2]樊一阳,易静怡.《华盛顿协议》对我国高等工程教育的启示[J].中国高教研究,2014(8):45-49. Р 作者简介: Р 章新(1981.2-),男,讲师,目前主要从事工程机械专业教学任务。 РР???????РР???????14986116
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