式的能力本身也低，问题解决时不能做到与发现的等量关系紧密联系，仍会出现不少学生在计算（a-b）2 时采用把其按完全平方差的公式展开后却又不知所措的形式。Р六、补救或改进措施：Р 完全平方公式中的易错点如符号问题，漏掉2倍积问题，后续练习中需增加练习量，巩固提升，举一反三，关注学困生，有些并非没有掌握完全平方公式的结构特征，而是面对不断变换的符号，从而变得不知所措，因此，在变换形式增加练习之余，及时给予学困生鼓励，肯定他们在学习中的付出，使其提高学习数学的积极性。РР《完全平方公式1》作业设计说明Р 本节课是在学习了多项式乘以多项式，继平方差公式后学习的第二个特殊的乘法公式。通过前面的学习，学生已具有多×多的运算基础，研究平方差公式的结构特征时又积累了一定的经验，为本节课的顺利开展奠定了基础。Р 正因为有旧的知识和经验，学习时可以类比进行。所以通过课前作业，让学生经历探索完全平方公式推导的过程，尝试发现公式的结构特征，使学生初步感知完全平方公式特征，由于学生观察角度的局限性，因此在设计时采用了（2）（4）类比（1）（3）的形式，由于完全平方公式有“+”和“-”两种形式，因此设计了（1）（2）和（3）（4）两组题，便于学生观察2倍积的符号与两数符号间的关系。Р课前作业设计意图：选取具有特征的四个式子，不仅在巩固多项式乘以多项式的运算，也在让学生尝试发现完全平方公式的结构特征，这样设计的目的在于让学生不仅带着问题去解答作业，完成作业同样带着困惑去探究下一个新知，作业不觉乏味，反添加了一些挑战和好奇心。Р课后作业设计意图：针对学习目标2设计第1题，灵活掌握完全平方公式的结构特征；设计“纸牌揭秘”，通过已有和缺失的补充，巩固学生对完全平方公式结构特征的熟知度，设计时调整区别于公式的顺序，为的是学生真正意义上理解并掌握完全平方公式，能快速准确的判定缺失项及该项的符号
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