上的。屈原、陶渊明、李白、杜甫、苏轼。这些诗人，学生对他们的生平、作品、思想、艺术特色都有一定程度的了解。我就通过提问的方式，让学生自己讲解已学过的诗歌散文作品。学生在讲解的过程中，由一知半解到全面理解，快乐、主动的学习，还收获了满满的知识。讲解苏轼专题时，通过《水调歌头 明月几时有》、《念奴娇 赤壁怀古》、《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨》等作品，学生在教师的提问中，回答并深入讲解，一个乐观豁达、充满智慧的苏轼形象就跃然纸上了。同时苏轼作品善用比喻、富于幽默、富有理趣的艺术特点，学生充分感受到了。当你把舞台交给学生，充分的相信他，让他在课堂上自由的游弋，那你就会发现学生都将闪现出智慧的光芒。РР 总之，磨刀不误砍柴工，只要用对了方法，善用课堂提问这一舞台。我相信每个学生都是一块美玉，在老师的精心打磨下，温润而美好。及时科学的肯定学生，是鼓励不是表扬，多用描述性语言，让学生体会自身的价值感。给学生一方舞台，他必将跳出属于自己的精彩舞蹈。正面管教，因为有你，高中语文课堂提问的舞台将熠熠生辉，学生闪烁着智慧光芒的回答将让你惊叹无比、骄傲自豪。Р 参考文献Р [1] [美]简·尼尔森.正面管教[M].北京联合出版社，2016（7）.Р [2] [美]简·尼尔森.教室里的正面管教[M].北京联合出版社，2016（7）.РР [3] [美]简·尼尔森.正面管教（A-Z）[M].北京联合出版社，2016（7）.Р *本文系南安市教育科学“十三五”规划（第二批）立项研究课题《高中语文课堂提问有效性的实践研究》，课题编号：NG1352-041Р Р 该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。
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