叙事研究

究的起源Р西方教育界兴起叙事研究比国内要早二、三十年，代表人物是加拿大的康奈利教授。 （1980年代）??旨在改善教师教育而展开的叙事研究。?叙事研究绝对不是“搜集”，“讲述”故事，能够写出什么样的研究文本，取决于研究者本人的学术功底。РР6Р2. 叙事研究Р叙事研究是研究的“事”，是“故事”或“事件”。 ?教师叙事研究就是研究教师在日常的教育活动中所遭遇、所经历的各种事件。?研究教师的教育思想 ?研究教师的教育活动 ?研究教师的教育对象РР7Р4. 教育叙事研究——概念Р教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。РР8Р5. 教育叙事研究——基础Р关注教育经验——捕捉生活?审视教育行为——反思实践?聚焦教育问题——提炼主题РР9Р5. 教育叙事研究——基础Р走进生活：?教育叙事的基本出发点。?真实的教育生活，自由地表叙实践过程中的亲身经历和内心体验。?探索意义：?教育叙事的核心与本质。?不仅是心路历程的真实反映，也是反思自己、洞察自己的镜子。?对理想、信念、价值观进行拷问，对行为进行审视和追问。РР10Р5. 教育叙事研究——基础Р建构故事：教育叙事的基本方式。?关注自己的教育经验。?为什么要叙事？因为经验！每个教师都有众多但零散的教育经验，也许并不意识到这背后隐藏着许多教育理论。叙事就是要串联这些经验，发掘其背后的价值、规律。?怎么发掘？画龙点睛的评析和感悟。最好自然流露，随感而发。甚至可以在字里行间间接流露。?教育经历不等于教育经验，有同样教育经历的教师不等于有同样的教育经验。经验是以教育经历为基础，再加上深入的理解思考，并不断澄清和积累。经验的简单呈现并不等于叙事研究，尽管叙事本身是经验呈现的最好方式。叙事研究更关注行为改变后的动人故事。