校创新创业教育改革的实施意见双创教育正加速我是外行6政策与趋势Part101起步晚02力度大03进步快04前景宽我国双创教育起步比美国晚约60年,还处于探索阶段,虽百花齐放、百家争鸣,但尚未出现具有特色成果或巨大影响力的标识我国双创教育受到国家、各级政府、企业、高校以及全社会的大力支持,相关政策、文件不胜枚举,形成了空前的、独特的双创热潮受国家繁荣、社会发展、互联网时代等因素的影响,我国双创教育进步非常快,在课程建设、创业投融资等个别方面与国际水平相当,甚至出现了特色创新“大众创业,万众创新”这个大方向将长期持续;我国双创教育需要发展、可以发展的领域多、机会多、可能性多,前景广阔我是外行7困境与出路Part2我是外行8各高校双创课程发展各异,阶段不一,差距较大,有的已成立了双创学院,有的还没开双创通识课。过度追求创业大赛获奖,过度追求学生创业成功,忽视了做好创业教育基础教学的前提。目前我国双创教育的若干“问题”我国并未形成创业的独立学科,现行教育制度下,也未能根据市场的需求设置相应的创业专业。“创业是否能教”的质疑从未停止,“创业如何教”的困惑从未停止,“谁来教创业”的争议从未停止。创业教育的专业师资严重匮乏,师资培养路径和学生创业路径一样模糊不明,无源头,无自信,无成效。与专业结合、与就业结合、与创新结合……的说法层出不穷,但都没有实质性的有效解决方案。迷失高校导向摸索学科建设蹒跚课程研发我是外行9照搬或微调教育部“创业基础”的大纲和内容,形成双创课程把商科课程中的初级内容做“简易化”处理,改编为双创课程借鉴国外的创新创业理论与课程,“改头换面”包装成双创课程由“企业家”设计讲解,根据个性化案例引申,拼凑成双创课程把各种能与双创“扯上关联”的课程,混合打包,杂糅成双创课程目前我国可见的双创课程“教学内容”大体有五类无标准无原创无所谓诊断:对双创教育本质的不明确我是外行10
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