传、培训和教研工作,确保新课程标准的全面落实。(教基二司[2011]9号文,2011年12月28日《中国教育报》TV1新闻直通车2月12日)3媒体的报道4《课程标准》是国家的法定文件,应该特别重视。我国基础教育现在实行“一标多本”的教材建设和选用制度,“课标”的地位和重要性远远高于各出版社出版的教材。希望教师养成经常研读“课标”的习惯。教师备课,应该避免“重教材,轻课标”的情况;看《课程标准》,应该避免“重内容部分,轻理念部分”的情况。教任何一个年级的教师,都应该尽量了解教学全局,包括数学课程的教学全局,也包括语文、科学等课程的相关情况。教材,由于编写和审定需要时间,一本一本地逐年出版,教师难以胸有全局,其实弊病很大。《课程标准》对于教学内容,是按照学段表述的,不是按照年级表述的。天津市和平区的小学教研,从2011年10月开始布置“教师说课标”活动,一直延续至2012年6月,是很好的措施。5报告的提纲一、新“课标”在理念和内容上的变化二、数学基础教育的“双基”如何发展为“四基”三、“数学思想”的教学举例(小学、初中)四、小学、初中数学若干节课举例(听课、评课)五、教学建议6一、新“课标”在理念和内容上的变化7《义务教育数学课程标准(2011年版)》的解读该《课标》是在2000年颁布的《课标(实验稿)》基础上修订而成。修订工作从2005年5月16日启动,2007年完成初稿后多方征求意见,多次修改;2010年底上报教育部,2011年4月教育部组织会议审议,再经教育部党组讨论通过,部长签发。该新《课标》已于2011年12月28日由教育部颁布,北师大出版社出版。新课标的《解读》,也已经由北师大出版社出版。89新“课标”在理念上的变化理念上的变化数学是研究数量关系和空间形式的科学。(原:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。)10
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