宗教课程,有蒙养园的日本式课程,也有少数幼稚园实施福禄贝尔、蒙台梭利的课程。中国本土的幼儿园教育又像“幼稚监狱”,没有明确的目标,学习内容太简单又机械,也不管儿童的年龄和个体差异,忽略儿童的兴趣需要。针对这一社会事实,陈鹤琴提出,中国的幼儿教育迫切需要改革,并努力致力于找到一种既符合中国的国情,又适合幼儿身心发展特点的课程。二、五指活动理论基础1、新的儿童观儿童并不是成人的缩影,而是有着自己独特的生理、心理特点的。儿童期不仅作为成人之准备,而且应具有它本身的价值,成人应尊重儿童的人格,尊重儿童期的价值2、活教育的理论活教育理论体系主要包括:活教育的目的论、课程论、方法论等三个部分。(1)活教育的目的论活教育的目的划分为依次递进的三个层次:即做人、做中国人、做现代中国人。现代中国人必须具有五个条件:要有健全的身体要有创造的能力要有服务的精神要有合作的态度要有世界的眼光(2)活教育的课程论特征:以大自然、大社会作为主要的教材,以课本作参考资料,这是直接的活知识,是直接的经验。各科应混合或相互关联。不受时间的限制,没有分节的时间表,时间为功课所支配。内容丰富。生气勃勃。儿童自己做的。整个的,有目标的。有意义的。儿童了解的。(3)活教育的方法论基本方法:“做中教,做中学,做中求进步”主张凡是儿童能够自己做的,就应该让他们自己去做。"活教育"的教学过程分为四个步骤:第一是实验观察,第二是阅读参考,第三是发表创作,第四是批评研讨。活教育的17条教育原则三、幼儿园的五指活动课程?(一)课程目标1、做人:有合作的精神、同情心和服务的精神。2、身体:有健康的体格、卫生习惯和相当的运动技能。3、智力:有研究的态度、充分的知识和表意的能力。4、情绪:能欣赏自然和艺术美,快乐,不惧怕。(二)课程内容1、健康活动——第一位重要的2、社会活动3、科学活动4、艺术活动——在幼儿园中应特别重视5、语文活动
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