讨论,合作探究,互帮互学,解决自学中的疑难问题。“议”要求教师设置的问题要有一定的深度和难度,又要有方向性,问题的设置要有较好的梯度,层层推进,步步引导,达到让学生深入思考的目的。让小组分角色探讨,互相补充,并在下一环节中展示交流完善。但要注意,思与议组成整体,思是议的基础,是议的对象;而议是思的升华和深化,离开了议,思就变成了枯本之木,无水之源。四、展——引导展示,鼓励质疑所谓“展”,即按照既定的规则进行展示,鼓励学生质疑、挑战、纠错、补充。教师要面向全体学生,鼓励学生讨论,带动小组口头表达、发言等形式来展示成果,兼顾个体差异;教师要进行恰当的组织,调控教学活动,注重学生的有效参与,不能只提问,而是要进行有意识的引导。五、评——精讲点评,归纳总结所谓“评”,即激情展示后,教师开始精讲,对本节的知识进行整体梳理形成知识网络,这一环节关键是要评出学生的对与错,并且说明对在哪里,错在哪里,既不要不做任何评价,又忌讳不负责任的评价。除此之外,当学生的思路与教师不一致时,教师不能立即打断,而是以尊重的态度听完学生的答案再予以点评。六、检——当堂检测,及时反馈所谓“检”,即学生对当堂所学知识的方法和规律进行回顾,接受教师检测。教师要想了解学生对本节课知识的了解和掌握程度,需要设置与本堂课内容相关的问题进行检测,这里要注意到问题不能过于简单和复杂,难度适中为最佳。七、练——巩固迁移,学以致用这个环节是在课外进行的,主要目的是联系实际进行巩固训练,更好的实现学生从“懂”到“会”,从“会”到“用”,它是学生完成学习任务的最后环节。在“6+1”的课堂背景下,各个教学环节有其严格的先后顺序,同时各环节之间又是紧密联系相辅相成的,是一个有机的整体。? 作为教师,我们要认真研读教学大纲和教材,学习先进的教学理念,利用好“6+1”教学模式,创新课堂教学,形成自己的独特的授课方法。不当之处,请多指正。
全文预览
