计教学反思学情分析重点难点学情分析初一学生通过一段时间的学习已经具备一定得历史学习能力和比较浓厚的历史学习兴趣,思维活跃,自我表现欲强。因此,在教学中创设情境,通过历史成语故事,调动学生积极性,参与课堂教学,进而培养学生的历史学科素养。教材分析教法学法教学过程板书设计教学反思学情分析重点难点重点难点教材分析教法学法教学过程板书设计教学反思学情分析重点难点教法学法教材分析教法学法教学过程板书设计教学反思学情分析重点难点教学过程教学过程创设情境激发兴趣构建平台学习新知归纳小结情感升华1.欣赏美丽昙花。操作点2.有人将秦朝不足20年的统治比作“昙花一现”。为何强盛的大秦帝国会如此短命呢?1.激趣,渲染气氛,调动学习情绪。2.激发学生的学习兴趣和探究欲望。设计意图创设情境激发兴趣教学过程创设情境激发兴趣构建平台学习新知归纳小结情感升华1.讲述焚书坑儒故事。操作点2.探究:秦的暴政体现在哪些方面?1.通过历史故事,拉近时空距,引入“秦的暴政”。2.结合图片与课本,探究“秦的暴政”,将学习主动权交给学生,培养互助互学的习惯,强化基础知识的落实。设计意图构建平台学习新知3.分析:我家有三子。平台一、焚书坑儒——析一段官逼民反的暴政史实3.通过民谣,再次总结秦的暴政,让学生产生情感共鸣,为下一篇章作铺垫。创设情境激发兴趣构建平台学习新知归纳小结情感升华1.播放视频、阅读教材。操作点2.合作:采撷“陈胜吴广起义”知识要点。1.调节气氛,丰富教学资源,直观感受风起云涌,引入“揭竿为旗”。2.结合课本,培养看图、阅读、归纳能力,培养历史时空观。设计意图构建平台学习新知4.地图:图说历史。3.拓展:历史必然性。平台二、揭竿为旗——讲一段敢为天下先的首义传奇3.培养思维能力,认识到战争的必然性。4.通过历史地图,直观再现历史,化繁为简,便于学生掌握知识,同时培养读图能力,也为下一篇章作过渡。教学过程
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