平行与垂直的证明,第二问考查了侧面积,与平面几何呼应,对于考生来说计算量不大。第19题则考查了稍微冷门的相关系数。Р压轴的解析几何及函导数考法都是常规套路,圆锥曲线以开口向上的抛物线为载体,第一问设出AB的直线方程与抛物线联立,利用韦达定理中的两根之和即可求出AB斜率;第二问对抛物线求导、利用切线与直线AB平行求出M点的坐标,然后把垂直条件翻译成韦达形式,借助韦达定理即可求出直线AB方程。此题属于典型的“韦达定理型圆锥曲线”,在平时会得到大量的练习,这启发大家高考中的圆锥曲线考法一定属于常规类型。?导数压轴题以含参函数为背景,第一问考察函数的单调性,求导后对导函数进行因式分解,分三种情况分类讨论即可;第二问在第一问的基础之上分三种情况研究函数的最小值,然后分别求出a的范围即可,有的考生会考虑参变分离,但此题的参数a单调分离不出,此方法失效!所以在以后的学习中,要加强各种方法的训练!Р总体来说, 高考试题在降低起点的同时,强调能力立意;在立足基础的同时,着力内容创新;在突出导向的同时,确保甄别功能;在继承传统的同时,彰显课程理念。在备考方面:高考是选拔性考试,整体常规化容易导致区分度下降,新一届高三学生不应放松心态,应更要加强全国卷模板式训练,为可能的难度调整,做好充足准备,而且要达至全面覆盖且滚瓜烂熟的状态。Р一、有何联系Р1.核心素养Р核心素养(petencies)是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。? 核心素养的基本特点:?是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养?是知识、能力和态度等的综合表现?核心素养兼具个人价值和社会价值?核心素养可以通过接受教育来形成和发展?核心素养具有发展连续性和阶段性?核心素养的作用具有整合性Р知识Р能力?情感Р素养Р一、有何联系Р1.核心素养Р知识Р能力?情感Р素养
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