验的整合能力。欠缺设计实验、以及实验评价能力。Р把脉学情Р学生已有知识:基本概念(物质分类、氧化还原、离子反应) 元素化合物基础、高二基本理论(化学反应限度、电化学等)Р首批高中国家级示范校学生Р知识与技能Р过程与方法Р情感态度?与价值观Р综合?能力Р通过铁离子在生活、生产中重要应用的学习,养成自觉用化学视觉观察生活、解决生活中问题的习惯,提高运用绿色化学思想分析问题的能力。Р☉综合粒子观、氧化还原观、离子反应、速率平衡观、电化学、实验等诸多化学核心主干知识,以整合的方式、系统地再认识三价铁离子的性质,深入理解探究实验设计的过程及对比实验分析的意义。Р☉通过探究实验的设计、分析评价、提高实验能力; 体验运用整合思维,提升原有认知的层次。?☉能以三价铁离子性质代表,达到举一反三Р教学难点Р教学重点Р目标维度Р维果斯基最近发展区理论Р理论指导Р问题--探究----问题?教学策略Р实?际?发?展?水?平Р最近?发展区Р潜在发展水平Р生活?导入Р导Р探Р体验?探究Р疑Р质疑析疑问Р升Р总结提升Р用Р学以致用Р思Р课后反思Р教学环节Р环节1Р环节2Р环节3Р环节4Р环节5Р环节6Р腐蚀电路板回收铜Р水银可用硫或氯化铁吸收Р制氢氧化铁胶体Р显色反应Р生活导入Р导Р1Р设计意图:培养学生立体式发散思维,并学会用思维导图完善Fe3+的性质。Р学生?归纳Р实时板书Р分类观Р分组实验:?向2 mL0.1mol/LKI溶液中滴加1mL0.1mol/L的Fe(NO3)3Р体验探究Р探Р2Р2 mL0.1mol/LKIР①Р②Р③Р滴加1mL0.1mol/LFe(NO3)3aqР设计意图:借助分组实验,引出探究活动。认识离子反应相互竞争的认知冲突,形成全面、有序的思维框架。Р向2 mL0.1mol/LKI溶液中滴加1mL0.1mol/L的Fe(NO3)3Р硝酸铁加入后Р体验探究Р探Р2Р硝酸铁加入前
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