想教育的目标。也为学生正确评价孝文帝改革埋下伏笔。第二板块:汉化改革,融合高潮。即北魏孝文帝改革知识板块。主要环节有情境对话教学:《早朝议政》。以及缩字游戏,最后总结升华。北魏孝文帝改革是本课重点内容,由于内容艰涩而枯燥,为了方便初一学生理解,体现初中历史教学趣、活、情的特点,培养学生的历史思辨能力、综合分析能力,设置了情境对话式教学,由老师扮演孝文帝,学生扮演孝文帝的大臣,模拟朝廷议政。在活动开始之前,让学生分组讨论:改革方案是否可行?原因是什么?改革会使北魏产生哪些方面的变化和发展?活动中要尽量使用符合历史真实性和人物的身份特征的语言。教师以孝文帝的身份向大臣发问和质疑,要充分调动学生的发散思维和辩证思维,扩大参与面,对上奏的大臣以及准奏的大臣都加以奖励。活动最后,教师再用颁布诏书的方式,在白板上打出改革的各项内容及影响。如展示鲜卑改汉姓后的姓氏,汉服,经济发展数据等等。对于改革内容,进行缩句游戏,提高学生记忆效率。教师引导学生将汉化内容概括为“16个字”,即“用汉话”、“穿汉服”、“改汉姓”、“通汉婚”和“用汉制”。从而培养学生概括知识能力,清晰体现基础知识,方便学生掌握。突破教材重点。活动后,教师小结:孝文帝的改革促进了民族融合,推动了北方各族的社会发展,北方经济的进步。联想到我们今天的改革,认识到只有改革,才能推动我们的社会主义建设事业朝着健康、有序的方面发展。通过设问启发,让学生的思想认识上升到新的高度:中华民族的灿烂文化是由各个民族共同创造的!应充分重视民族团结问题,走可持续发展道路,构建社会主义和谐社会。从而完成本节课思想教育目标。第三板块,在课文最后,教师略讲北朝政权的更替。运用朝代更替示意图,梳理历史线索。三、巩固练习 为了让学生高效地掌握基础知识,设立了创新训练环节,练习来自师生共用讲学稿,练习难度用星级来区分,以便于分层教学。由学生回答,教师点评。
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