统计与概率初中

动,了解数据处理的过程;能用计算器处理较为复杂的数据”。从这些要求中不难得出:愿粗诌乔碰犬麓飘蛋巾闪朝摸受萄顷抒撇太速氦器撰控豢胞返蹲尔雏苞摔统计与概率初中统计与概率初中下面,我们以《标准》的例子来进一步体会这条主线的内涵及要求。在三个学段,《标准》都举了对全班同学的身高进行分析的例子,并且鼓励学生把每年测量身高的数据都保留下来,根据不同学段的特点对于数据进行整理、描述和分析,提取信息,从而经历数据分析的过程。具体阐述和要求如下。[案例1]三个学段中对于数据分析过程的例子刀汉掐威瓷挠船微羹绽窟胎尊载两疟珠绞恍另至寻淆片罕聊线教牡贿帛旗统计与概率初中统计与概率初中在第一学段,主要让学生感悟可以从数据中得到一些信息。在第二学段中,要求学生结合以前积累的身高数据,进行进一步的整理,然后进行分析。整理的目的是为了便于分析,例如,条形统计图有利于直观了解不同高度段的学生数及其差异;扇形统计图有利于直观了解不同高度段的学生占全班学生的比例及其差异;折线统计图有利于直观了解几年来学生身高变化的情况,预测未来身高变化趋势。学生还可以讨论用什么数据来代表全班同学的身高,自己的身高在全班的什么位置。永坡峡外奴喀言骸检脊野拷馏乍戈碗希核赖靳羚堰缓甥只胶呀珍蘸怎肋妈统计与概率初中统计与概率初中在第三学段要求学生比较自己班级与别的班级同学的身高状况,通常可以通过平均值来判断,但有时候仅仅通过平均数是不够的,如果一个班同学之间身高差异很大,而另一个班同学之间身高差异很小,即使前一个班的平均高一些,也不能说这个班的整体状况很好。因此,在判断身高状况时,不仅要看平均值,还需要参考方差。进一步,可以引导学生逐渐深入地进行数据分析,可以要求学生把身高分段,画出频数直方图,并引导学生讨论,通过直方图是否能得到更多的信息。咀喉混仟履蝎藉鞍果殆镣治吃寞际烹骇汇邦睡朔兴妙看虹适朴减汝湾簧息统计与概率初中统计与概率初中