教师二次成长论? ?卓越型教师的成长规律与成长方式Р主讲人:李海林?rw111@Р教师成长的特殊性:Р自发展:在与自己同境遇教师的带领下;?团队化:在团队里、以团队为平台的成长;?椭圆形:中间大两头小的结构形式;Р卓越型教师?骨干教师?职初教师Р椭圆形结构Р卓越型教师Р骨干教师Р职初教师Р碗式结构Р骨干教师Р职初教师Р碗式结构带来的弊端Р较多的骨干教师扎堆在学校的“碗口边”:? 很难有人脱颖而出╱也没有脱颖而出的动力?学校缺少领军人物:? 专业榜样的缺失╱培训师缺位?教师评价的困难? 共性评价╱相似性评价╱低水平评价Р一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。?一个教师要走向成功,仅有第一次成长是不够的,起决定性作用的是第二次成长。?当前教师成长遇到的瓶颈,不是第一次专业成长,而是第二次专业成长。?某一些方式和途径,对教师第一次专业成长是有效的,但对二次专业成长则效果不大,或者无效。Р教师二次发展论:发展曲线图Р高原期Р第一次发展Р第二次发展Р查理斯·汉第:斯格模德曲线РAРBРaРbР进入第一次成长期的标志:Р1、熟悉教材。这是教师第一次专业成长最基础的内容。?2、对教学的基本步骤与方法的掌握。这是教师第一次专业成长最重要的内容。?3、对学生的关注。这个阶段的老师开始形成所谓学生观。?4、有与同伴合作的强烈愿望。其标志是校长和同伴的认可。?5、开始追求学生的考试成绩。有的甚至把学生的考试成绩当作最大的成功指标。Р进入高原期的标志:Р1、很难感觉到像前一个时期那样快速成长,相反,他发现自己很多事情都是在重复。?2、能保持中等状态的教学效果,但即使更努力,也没有明显的提高,不过一般情况下也坏不到哪里去。?3、工作内容和范围长期没有变化,自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试,也看不见什么效果。
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