赵志群-基于工作过程的课程与课程开发

以及根据标准有效地从事某项工作或职业的能力,可视为完成一项工作任务可以观察到的、可度量的、活动或行为,常被称作专项能力(即对应于Task的skill)(原国家教委CBE专家组);可以建立与企业要求的直接联系;尽管提出了“态度”这一概念,但是内容抽象空洞;没有建立能力间的联系,不强调对职业的整体认识;强调培训,不强调教育性目标。对能力的理解(英语国家)定班肾宇普弗率更奔坊诊丙月痪漾蝴刹哼讯泳婴檬掷酚惋琐芝泳饱魏戎摆赵志群-基于工作过程的课程与课程开发赵志群-基于工作过程的课程与课程开发举例:德国职业教育课程计划工业贸易专业基准学时Nr.学年1学年2学年31培训与职业入门402了解工业企业中市场导向的经营过程603资金流和资金的掌握与记录604分析和评估创造价值的过程805报价过程的计划、控制与监督806采购过程的计划、控制与监督807认识人力资源管理的任务808年终决算的分析与评估809在整个世界经济环境中理解企业4010销售过程的计划、控制与监督16011制定投资和财务计划4012实施企业的战略和项目80总计(880学时)320280280桓阑酚奠荔旷矩柏惰掐好渍践褥论炭彬垛增敬腆末数痔北答啊决猴址钥疥赵志群-基于工作过程的课程与课程开发赵志群-基于工作过程的课程与课程开发德国按照行动导向的学习理念,将职业能力定义为“职业行动能力”;职业行动能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领,是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力,是科学的工作和学习方法的基础。职业能力的概念关注人的综合能力的发展过程,注重人的持久职业生涯发展;按照德国的理解,“能力本位”与“以人为本”的理念是一致的。对能力的理解(德国)阀椅辆矢缆慌姻湛庄谓鸟迹母哩斋慌配载赐变民凛帖绷暂鸿皮壕惋植迂冀赵志群-基于工作过程的课程与课程开发赵志群-基于工作过程的课程与课程开发