础行为主义和认知学派理论现代认知心理学认为,认知负荷就是将特定工作加之于学习者认知系统时所产生的负荷。练习中,认知负荷过低,会造成时间浪费;认知负荷过高,又会阻碍学习者的信息加工活动;练习的理想模式是学习者适度负荷工作。虽然记忆的容量是有限的,但是在进行作业设计时,如果能考虑到记忆容量的有限性,以及学生在学习过程中产生的认知负荷,那么,有效的作业设计将会使认知负荷低于学生原有的认知能力,达到预期的训练效果王后雄系列讲座2有效作业设计的理论基础行为主义和认知学派理论认知过程的PASS理论著名认知心理学家J.P.戴斯等人依据信息加工认知心理学以及鲁利亚的大脑机能学说提出了智力的PASS理论:在认知过程中,智力活动对应于人脑的三个机能单元,第一机能单元负责掌管人的注意,它是人类心理活动的基础;第二机能单元使用同时性与继时性编码接受、加工和储存信息;第三机能单元负责计划、调节和控制心理活动。这三个机能单元负责三类智能活动的理论为我们构建有效作业设计中执行因素的具体内涵提供了支撑。王后雄系列讲座2有效作业设计的理论基础泰勒教育目标分类理论泰勒将教育目标重新分为两个维度:知识(Knowledge)维度和认知过程(cognitiveprocess)维度。知识维度共分为四类:事实性的、概念性的、程序性的和元认知的。认知过程维度主要分为六类:记忆、理解、应用、分析、评价、创造。这些目标被分散地体现在课堂教学目标中。因此,作为课堂教学重要部分的作业也应该包括这些目标,而不仅仅只是记忆的再现。作业作为积极学习的一个工具,应体现在其多元化的学习结果上,而不仅仅是作业。否则,学生只是学会了知识的记忆,只是纸上谈兵。要让学生通过作业学会自我约束和积极的终身学习,以及发展思想和性格品质的习惯。作业从这个角度看,在广阔的教育哲学体系中扮演了一个重要的角色,一种承认社会和文化背景的学习的哲学。王后雄系列讲座
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