自己,自立自强。2、尊重他人,平等待人,博爱宽厚。3、尊重社会,讲求公德,信守规则。4、尊重自然,保护环境,达到人与自然的和谐与完美。5、尊重知识,点燃人类创造的激情与火花。(五)网络德育20世纪80年代以后,日本教育界在班级管理方面提出了五个新课题,它们分别是:1、为了把学生培养成有道德的人,应该怎样进行管理;2、怎样进行管理才能创造轻松愉快、内容充实的班级生活;3、创造“掌握基础学习,发展个性和能力”的条件;4、改善人与人之间的关系;5、加强与家庭教育和社会教育的联系。*三、班级管理的发展趋势(一)教师影响力的变迁:由传统的权力性影响向非权力性影响过渡●权力性影响是指由社会赋予教师的权威观念和教师的资历而对学生产生的强制性影响●非权力性影响则指由于教师的知识、能力及个人品格、情感对学生产生的自然性影响哪一种影响将越来越重要?(二)教师的管理方式的转变:由“专制式”、“放任式”管理向民主式管理过渡记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让别人来管理的人——斯宾塞*(三)班级管理主体作用的变化:由教师唯一管理到加强学生的自我管理(四)班级管理职能的变化:由“控制”向“服务”转变第二节培养班级管理的创新者一、更新班级管理观念(一)学生主体观首先,应该培养学生的主体意识其次,创造条件让学生想成为班级管理的主人*(二)管理开放观(三)管理法治观(四)管理时效观二、实行民主管理所谓民主管理,有两层含义:一是指班主任和有关教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的指导思想,并在教育教学实践中自觉地贯彻;二是在教育管理方式上,充分发挥班委的核心作用,千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理。*(一)全民参与制定班级管理制度(二)通过推选与竞选演讲相结合的方式选拔班干部(三)建立激励机制和约束机制(四)工作过程注重协商、对话和集体表决,公正地执行规则具体措施:*
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