在于创新后坚守以致精品。失败在于只创新而没有一件品。有人把杜郎口的管理体制看成是可望不可及的,也有的人把杜郎口的管理体制套用在学生管理上,并且其作用也发挥的淋漓尽致。管理体制的套用在于捆绑。捆绑的基础在于小组(团队),所以班级管理要注重以下几点:1.首先要做的一点就是如何培养学生的责任心。2.培养学生的责任心第一步就是如何建设小组。培训小组长和组员,培养学生兵教兵,兵练兵的意识。培养学生独学、对学、群学的能力。?那么建设小组来说从十几年前就注重了优、中、差的搭配,目的就是让优等生帮扶潜能生,目的也很明确,但没有注重的是:1.如何让优等生和潜能生搭配在一起;2.搭配在一起之后如何让优等生去帮扶潜能生;3.什么时间去帮扶;4.帮扶到什么程度这些就成了问题,而且是很关键的问题。所以我们要解决的就是?如何组建??如何让优等生找到潜能生存在的问题?(潜能生不是智力上的潜能生,而是习惯上的欠缺。)?根据实际存在的问题制定相应的措施。?很关键的一点就是以上三点都做到了,教师的监督不到、指导不到、把关不到一切都将是徒劳(举例)实际上杜郎口的分组一般也是按照成绩去划分。一般来讲成绩好的各方面素质要高,成绩差的各方面素质也相对欠缺一些。(诚然特例也有很多)这是指普遍情况下。?我们在进行学习小组分组时,将全班同学按优、良、般、差进行合理分配。一个班级六个学习小组,1—6名一个小组一个,7—12名一个小组一个……这样,每个小组都有自己优势科目的同学,都有自己劣势科目的同学,便于小组内开展“兵教兵”活动。所以我的分组一般情况下还是按学生成绩来分,具体操作如下:为什么使用小组合作的学习方式?资源可以达到共享?便于分任务后小课题专题化研究?有利于培养学生的团队精神、交际能力?便于学生自主管理?打破班级授课的局限性?每个人都有主动参与课堂的机会?增强学生的自信心?有利于分层次教学的进行?培养学生的竞争意识
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